lunes, 19 de septiembre de 2011

CARACTERÍSTICAS DEL PROFESIONAL PSICÓLOGO INDUSTRIAL


CARACTERIZACIÓN DEL PROFESIONAL



El nuevo y la nueva profesional  de la Psicología en el ámbito  de la Psicología Infantil y la, parte de una nueva realidad y de  nuevas demandas sociales.

La nueva realidad del país y del mundo como sociedad  está  marcada  por  evidentes cambios paradigmáticos que han agudizado los tradicionales nudos de tensión social:

1.     Se han agudizado las  luchas por reivindicaciones de la equidad de género, por el reconocimiento  y respeto a los grupos étnicos, las pluriculturalidad y la plurinacionalidad;  por el reconocimiento de las opciones sexuales.
2.     Aunque  cayó el muro de Berlín y se desintegró la Unión Soviética con lo cual se pensó que  se superaba el problema de la lucha de clases, no se han superado las enormes desigualdades económicas y  siguen existiendo una minoría  que tiene el  dinero, el poder económico y por tanto el político, frente a las mayorías  sin voz  aunque con voto.
3.     Se ha agudizado las diferencias   generacionales entre una sociedad adulta  que no acepta nuevos derechos de la población joven  y una población joven que quiere hacer efectiva su condición de sujetos con derechos.
4.     Por otra parte existe una tendencia globalizadora   abarca la homogenización  del ser humano, frente a lo cual  hay emergencia de nuevas identidades.    
5.     La revolución tecnológica, por un lado ha facilitado la cotidianidad humana, por otro  ha propiciado  nuevas formas de relacionamiento  humano en el que la comunicación  está mediada por la tecnología.
6.     Una tecnología al alcance de niños, niño, adolescente y    de personas  discapacitadas y que construye un nuevo mundo  para el ser humano: propicia nuevas formas de resolver problemas, nuevas formas de entretenimiento, nuevas formas de aprender, nuevas formas de estimulación a la imaginación y la creatividad aunque  limite la comunicación interpersonal aún en el seno de la familia.  Alguien decía que “si Piaget  se levantara de su tumba y  observara las características del desarrollo del niño actual  volvería a quedarse muerto”.      

De  lo anterior se desprende que el niño, niña y adolescente normal o con necesidades especiales de hoy  no es  el mismo de ayer, con el cual se   elaboraron teorías que explicaban  el desarrollo infantil y se establecieron parámetros de estudio, y se establecieron  indicadores del  desarrollo normal.   

Son éstas las características de la nueva realidad que debe entender. Aceptar  y enfrentar el nuevo o las nueva Profesional en   Psicología Infantil y. Nueva realidad que le exige reconstruir la ciencia,    investigar,  plantear nuevas hipótesis  y re-elaborar teorías que lleven a  profundizar en el conocimiento  de niños, niñas y adolescentes de hoy  normales o con necesidades especiales.    

PROBLEMAS DE LA PROFESIÓN Y DEL  O DE LA PROFESIONAL

El  o la actual  profesional de la Psicología Infantil y enfrenta algunos problemas que derivan  del no reconocimiento social pleno  de la Psicología como ciencia, la duda sobre la eficacia de la intervención  psicológica, la resistencia  a aceptar   que   adultos, adultas, maestros, maestras  y la comunidad adulta en general  no siempre tienen la razón y se niegan a aceptar  sugerencias, recomendaciones,  orientaciones.

Pese a la  presencia de psicólogos y psicólogas en instituciones públicas y privadas existe  legalmente no está plenamente reconocido. Tiene problemas  a la hora de inscribir el título profesional  puesto que  no lo inscriben ni el Ministerio de educación ni en el de Salud.

Un tercer problema la disgregación de  los  y las profesionales que hace que  no  tengan un  respaldo gremial suficiente.

OBJETO DE ESTUDIO DE  LA PROFESIÓN:

 

En Psicología, el tema OBJETO DE ESTUDIO es engorroso, difícil y  controversial puesto que  no existe un solo objeto sino varios, según la teoría  y detrás de cada teoría existe un sustento filosófico. Considerar un objeto de estudio para el ejercicio  profesional es  asumir una postura filosófica  y una corriente psicológica. En concordancia con la diversidad de teorías  cada una  se sustenta en sus propios principios particulares.

Conciencia, conciencia universal y cósmica, el inconsciente, la conducta, mente, la percepción, el self o auto concepto, el ser, el conocer, la psiquis  son los objetos de estudio según  las diversas corrientes psicológicas de allí las diversas definiciones de psicología.

De modo que  plantear el problema  del objeto de estudio  constituye  no solo un problema teórica sino un problema filosófico y epistemológico por lo que no puede obligarse a  asumir una postura teórica única pues  es exigir que  se vea de una sola manera la realidad.

En  la Facultad de Ciencias Psicológicas  en donde existen docentes que simpatizan, dominan y practican la Psicología desde diversas corrientes el problema se ha zanjado asumiendo una  postura  crítica   y de respeto  a las diversas corrientes: la docencia en las diferentes cátedras  tienen el compromiso de comenzar declarando la postura teórica que mantendrá  en la cátedra y sus  razones  pero aceptando la existencia de puntos de vista diferentes.

 OBJETIVOS  DEL O  DE LA  PROFESIONAL

El cambio de época y las nuevas realidades  en distintos órdenes obligan a  un replanteamiento de objetivos  para a ciencia y para las distintas profesiones y  por consiguiente para los nuevos y nuevas profesionales  en Psicología Infantil y: 

·         Atender  los requerimientos de  la familia, la  sociedad y el Estado para logar un desarrollo armónico de  niños, niñas y adolescentes a través de la atención psicológica oportuna desde los  primeros momentos de vida de  niños y niñas.
·         Atender  los requerimientos de  la familia, la  sociedad y el Estado que favorezcan  la superación de problemas que afecten al desarrollo, a las capacidades, a la formación integral   y la  plena inserción social de niños, niñas, adolescentes y adultos (as) con  alguna discapacidad que limite el desarrollo personal y el normal interrelacionamiento humano.       
·         Asesorar a la familia sobre   aspectos significativos  de la cotidianidad que marcan las condiciones de vida y educación favorables al desarrollo armónico en la infancia y la adolescencia. 
·         Identificar desviaciones en el desarrollo normal  para  implementar estrategias  que eviten no solo  la profundización de las desviaciones sino que las superen.
·         Intervenir   de manera oportuna en  problemas relacionados con   el rendimiento escolar, problemas de conducta, drogadicción y  problemas emocionales, entre otros.    
·         Realizar diagnósticos de desarrollo y proporcionar estimulación temprana.
·         Apoyar a  niños y niñas, a maestros y maestras y  padres y madres de familia interviniendo en las Aulas de Recursos”  a través de estrategias psicopedagógicas.   

 

PROBLEMAS DE LA PROFESIÓN Y DEL PROFESIONAL


Para psicólogos y psicólogas en el área de la Psicología Infantil y la Psicotrehabilitación  se presentan nuevos problemas a enfrentar y resolver:

·         Inestabilidad familiar   como resultado del fenómeno migratorio.
·         Necesidades económicas u otras razones hacen que niños, niñas y adolescentes   queden al cuidado de personas extrañas o de familiares  no muy comprometidos con   la atención adecuada.
·         Hogares desestructurados  impiden la construcción de referentes   adecuados para la formación de la personalidad de niñios, niñas y adolescentes.
·         El desconocimiento de la importncia de la estimulación temprana  con frecuencia   afecta al desarrollo infantil   creando  retrasos irreversibles.
·         La falta de comprensión de lo que implica psicológicamente una discapacidad  por parte de la familia que  con frecuencia  se avergüenzan, le aislan y le ocultan,  hace que las personas con discapacidades  lleven a cuestas no solo su discapacidad sino un conjunto de conflictos psicológicos.
·         Hay desconocimiento, desvalorización y  desconfianza en la intervención del psicólogo o la psicóloga  psara aceptar menos aún pedir ayuda psicológica oportuna.
·         En el sector educativo, pese a que maestros y maestras son formados   en psicopedagogía, a la hora de ejercer la docencia  lo que menos en cuenta tienen  son las lecciones recibidas en esta materia:   no consideran las diferencias individuales, las diferencias en el desarrollo de las capacidades,  diferencia en las motivaciones  e intereses todo lo cual es  favorable al aparecimiento de problemas de aprendizaje, con frecuencia   no reconocidos ni por  la docencia ni por la familia. 
·         Por otra parte no ha existido renovación de  teorías explicativas que recojan las nuevas realidades; las técnicas e instrumentos de investigación así como las estrategias de intervención psicógica asoman  desactualizados y exigen  renovación a fin de  atender  los nuevos requerimientos de un  sujeto de estudio diferente, con características nuevas en contextos nuevos.
·         La incapacidad de la familia de  aceptar   y reconocer  las diferencias   del mienmbro de su familia que  es distinto al resto. Con frecuencia le aislan se avergüenzan y es que no saben qué explicación dar a su entono social.

Como se ve, los problemas para la profesión son múltiples y constituyen un reto para   la formación del nuevo y la nueva profesional de la Carrera de Psicología Infantil y Psicorrehabilitación.

PERFIL PROFESIONAL:


El perfil profesional para Psicólogos y Psicólogas  Infantiles  y  Psicorrehabilitadores (as)  responde no solo al que se ha venido   impulsando    y perfeccionando con las distintas reformas  sino  criterios, aspiraciones y nuevas visiones.

El nuevo perfil  incorpora algunos  aspectos importantes que han sido tomados en cuenta en la malla curricular:

·         Tareas propias del Psicólogo y Psicóloga incluidas en el “estudio de caso”: evaluación psicológica que comienza con la   observación, entrevista, elaboración de la Historia  Clínica Psicológica, aplicación de reactivos, diagnóstico   elaboración de planes de intervención y elaboración de informes de seguimiento y final.
·         Terapias de lenguaje y conducta
·         Estimulación temprana
·         Estimulación  sensorio-motriz
·         Estimulación de habilidades sociales
·         Aplicación de programas de de   funciones superiores.
·         Detección de problemas emocionales y de conducta.
·         Experticia  en la  aplicación de programas de psicorrehabilitación social
·         Capacidad de realizar diagnósticos  y programas de intervención en niños y adolescentes con problemas   de aprendizaje y de conducta.
·         Asesoramiento a padres, madres, niños, niñas y adolescentes en problemas psicológicos.
·         Atención psicológica a adolescentes embarazadas
·         Participación en campañas de  concientización sobre violencia familiar, maltrato, acoso, entre otros temas.
·         Apoyo psicológico a personas con discapacidades y sus familiares.
·         Destreza para actuar en ámbitos de salud, educación y organizaciones.
·         Capacidad de intervención a nivel primario, secundario y terciario.
·         Capa de detectar y rehabilitar trastornos sensoriales, cognitivos, conductuales, afectivos, de socialización, de aprendizaje, evolutivos en general.
·         Capacidad de intervenir en problemas psicosociales como: migración, violencia, abusos y exploración sexual, pandillerismo, etc.
·         Dominio en el manejo  del CIE 10 Y DSM4  como recursos para el diagnóstico ajustado a normas internacionales.
·         Capacidad para la solución rápida de problemas (agilidad mental)
·         Capacidad de intervención en crisis
·         Además debe reforzarse:
·         Capacidad de trabajar en equipo
·         Iniciativa
·         Creatividad
·         Empatía
·         Sensibilidad social
·         Cordura
·          Sentido de equidad
·         Capacidad de crítica y autocrítica
·         Equilibrio emocional

jueves, 15 de septiembre de 2011

CARACTERÍSTICAS DEL PROFESIONAL PSICÓLOGO CLÍNICO


CARACTERIZACIÓN DEL PROFESIONAL


OBJETO DE ESTUDIO


La psicología dirige el estudio, hacia la personalidad, diagnóstico tratamiento de trastornos psicológicos, conductas anormales, alteraciones de la afectividad y de los estados de ánimo. Se dedica al bienestar humano y se enfatiza en la búsqueda del conocimiento descriptivo explicativo.

"Feldman, R (1998). Es la rama de la psicología que versa sobre el estudio, diagnóstico y tratamiento del comportamiento anormal".

Objetivo

Las actividades del psicólogo clínico incluyen Promoción, Prevención, Investigación, Medición, Evaluación y Seguimiento, Tratamiento, Docencia, Asesoría, Consultoría, Gerencia en Salud.

El Psicólogo Clínico es un profesional, altamente calificado,  que es capaz de analizar, aprehender, interpretar y apropiarse de los fundamentos teóricos, técnicas, procedimientos tecnológicos y otros recursos para evaluar, diagnosticar e intervenir en las realidades clínicas de niñ@s, adolescentes y adult@s, transformando en forma creativa y positiva su entorno y su psiquis, con ética, responsabilidad social, idoneidad y vocación de servicio.

PROBLEMAS DE LA PROFESIÓN Y DEL PROFESIONAL


Complejidad del fenómeno psíquico por su diversidad de enfoques
 Incipientes procesos  de capacitación en el pre y posgrado
 Deficientes procesos administrativos
 Falta de ambientes y equipamientos para investigación
 No se publica en revistas internacionales ni indexadas
 Restricciones presupuestarias (gratuidad indiscriminada de la educación)
 Escasa incursión en tecnologías de comunicaciones digitales y virtuales.
 Insuficiente inclusión del psicólogo en los equipos de salud
 Poca investigación y falencias en su conocimiento
 Insuficientes herramientas tecnológicas
 Escasa producción científica

 OBJETIVOS DE LA CARRERA


Formar a los psicólogos clínicos con competencias que aseguren el desarrollo personal y  profesional con alto nivel de efectividad y reconocimiento.

Ofertar a la sociedad psicólogos clínicos comprometidos con la realidad. psicológica nacional y con procedimientos aplicables de manera oportuna y variada.

Promover la búsqueda del bienestar individual y social en el campo de la salud  mental.

Desarrollar en los estudiantes el interés por la investigación y dotarle de conocimientos y estrategias para su ejecución.

Desarrollar la capacidad de resolver problemas con creatividad, oportunidad y el uso de estrategias interdisciplinarias.

lunes, 12 de septiembre de 2011

CARACTERÍSTICAS DEL PROFESIONAL PSICÓLOGO INFANTIL Y PSICO REHABILITADOR


CARACTERIZACIÓN DEL PROFESIONAL


El nuevo y la nueva profesional  de la Psicología en el ámbito  de la Psicología Infantil y la, parte de una nueva realidad y de  nuevas demandas sociales.

La nueva realidad del país y del mundo como sociedad  está  marcada  por  evidentes cambios paradigmáticos que han agudizado los tradicionales nudos de tensión social:

1.     Se han agudizado las  luchas por reivindicaciones de la equidad de género, por el reconocimiento  y respeto a los grupos étnicos, las pluriculturalidad y la plurinacionalidad;  por el reconocimiento de las opciones sexuales.
2.     Aunque  cayó el muro de Berlín y se desintegró la Unión Soviética con lo cual se pensó que  se superaba el problema de la lucha de clases, no se han superado las enormes desigualdades económicas y  siguen existiendo una minoría  que tiene el  dinero, el poder económico y por tanto el político, frente a las mayorías  sin voz  aunque con voto.
3.     Se ha agudizado las diferencias   generacionales entre una sociedad adulta  que no acepta nuevos derechos de la población joven  y una población joven que quiere hacer efectiva su condición de sujetos con derechos.
4.     Por otra parte existe una tendencia globalizadora   abarca la homogenización  del ser humano, frente a lo cual  hay emergencia de nuevas identidades.    
5.     La revolución tecnológica, por un lado ha facilitado la cotidianidad humana, por otro  ha propiciado  nuevas formas de relacionamiento  humano en el que la comunicación  está mediada por la tecnología.
6.     Una tecnología al alcance de niños, niño, adolescente y    de personas  discapacitadas y que construye un nuevo mundo  para el ser humano: propicia nuevas formas de resolver problemas, nuevas formas de entretenimiento, nuevas formas de aprender, nuevas formas de estimulación a la imaginación y la creatividad aunque  limite la comunicación interpersonal aún en el seno de la familia.  Alguien decía que “si Piaget  se levantara de su tumba y  observara las características del desarrollo del niño actual  volvería a quedarse muerto”.      

De  lo anterior se desprende que el niño, niña y adolescente normal o con necesidades especiales de hoy  no es  el mismo de ayer, con el cual se   elaboraron teorías que explicaban  el desarrollo infantil y se establecieron parámetros de estudio, y se establecieron  indicadores del  desarrollo normal.   

Son éstas las características de la nueva realidad que debe entender. Aceptar  y enfrentar el nuevo o las nueva Profesional en   Psicología Infantil y. Nueva realidad que le exige reconstruir la ciencia,    investigar,  plantear nuevas hipótesis  y re-elaborar teorías que lleven a  profundizar en el conocimiento  de niños, niñas y adolescentes de hoy  normales o con necesidades especiales.    

PROBLEMAS DE LA PROFESIÓN Y DEL  O DE LA PROFESIONAL

El  o la actual  profesional de la Psicología Infantil y enfrenta algunos problemas que derivan  del no reconocimiento social pleno  de la Psicología como ciencia, la duda sobre la eficacia de la intervención  psicológica, la resistencia  a aceptar   que   adultos, adultas, maestros, maestras  y la comunidad adulta en general  no siempre tienen la razón y se niegan a aceptar  sugerencias, recomendaciones,  orientaciones.

Pese a la  presencia de psicólogos y psicólogas en instituciones públicas y privadas existe  legalmente no está plenamente reconocido. Tiene problemas  a la hora de inscribir el título profesional  puesto que  no lo inscriben ni el Ministerio de educación ni en el de Salud.

Un tercer problema la disgregación de  los  y las profesionales que hace que  no  tengan un  respaldo gremial suficiente.

OBJETO DE ESTUDIO DE  LA PROFESIÓN:

 

En Psicología, el tema OBJETO DE ESTUDIO es engorroso, difícil y  controversial puesto que  no existe un solo objeto sino varios, según la teoría  y detrás de cada teoría existe un sustento filosófico. Considerar un objeto de estudio para el ejercicio  profesional es  asumir una postura filosófica  y una corriente psicológica. En concordancia con la diversidad de teorías  cada una  se sustenta en sus propios principios particulares.

Conciencia, conciencia universal y cósmica, el inconsciente, la conducta, mente, la percepción, el self o auto concepto, el ser, el conocer, la psiquis  son los objetos de estudio según  las diversas corrientes psicológicas de allí las diversas definiciones de psicología.

De modo que  plantear el problema  del objeto de estudio  constituye  no solo un problema teórica sino un problema filosófico y epistemológico por lo que no puede obligarse a  asumir una postura teórica única pues  es exigir que  se vea de una sola manera la realidad.

En  la Facultad de Ciencias Psicológicas  en donde existen docentes que simpatizan, dominan y practican la Psicología desde diversas corrientes el problema se ha zanjado asumiendo una  postura  crítica   y de respeto  a las diversas corrientes: la docencia en las diferentes cátedras  tienen el compromiso de comenzar declarando la postura teórica que mantendrá  en la cátedra y sus  razones  pero aceptando la existencia de puntos de vista diferentes.

 OBJETIVOS  DEL O  DE LA  PROFESIONAL

El cambio de época y las nuevas realidades  en distintos órdenes obligan a  un replanteamiento de objetivos  para a ciencia y para las distintas profesiones y  por consiguiente para los nuevos y nuevas profesionales  en Psicología Infantil y: 

·         Atender  los requerimientos de  la familia, la  sociedad y el Estado para logar un desarrollo armónico de  niños, niñas y adolescentes a través de la atención psicológica oportuna desde los  primeros momentos de vida de  niños y niñas.
·         Atender  los requerimientos de  la familia, la  sociedad y el Estado que favorezcan  la superación de problemas que afecten al desarrollo, a las capacidades, a la formación integral   y la  plena inserción social de niños, niñas, adolescentes y adultos (as) con  alguna discapacidad que limite el desarrollo personal y el normal interrelacionamiento humano.       
·         Asesorar a la familia sobre   aspectos significativos  de la cotidianidad que marcan las condiciones de vida y educación favorables al desarrollo armónico en la infancia y la adolescencia. 
·         Identificar desviaciones en el desarrollo normal  para  implementar estrategias  que eviten no solo  la profundización de las desviaciones sino que las superen.
·         Intervenir   de manera oportuna en  problemas relacionados con   el rendimiento escolar, problemas de conducta, drogadicción y  problemas emocionales, entre otros.    
·         Realizar diagnósticos de desarrollo y proporcionar estimulación temprana.
·         Apoyar a  niños y niñas, a maestros y maestras y  padres y madres de familia interviniendo en las Aulas de Recursos”  a través de estrategias psicopedagógicas.   

 

PROBLEMAS DE LA PROFESIÓN Y DEL PROFESIONAL


Para psicólogos y psicólogas en el área de la Psicología Infantil y la Psicotrehabilitación  se presentan nuevos problemas a enfrentar y resolver:

·         Inestabilidad familiar   como resultado del fenómeno migratorio.
·         Necesidades económicas u otras razones hacen que niños, niñas y adolescentes   queden al cuidado de personas extrañas o de familiares  no muy comprometidos con   la atención adecuada.
·         Hogares desestructurados  impiden la construcción de referentes   adecuados para la formación de la personalidad de niñios, niñas y adolescentes.
·         El desconocimiento de la importncia de la estimulación temprana  con frecuencia   afecta al desarrollo infantil   creando  retrasos irreversibles.
·         La falta de comprensión de lo que implica psicológicamente una discapacidad  por parte de la familia que  con frecuencia  se avergüenzan, le aislan y le ocultan,  hace que las personas con discapacidades  lleven a cuestas no solo su discapacidad sino un conjunto de conflictos psicológicos.
·         Hay desconocimiento, desvalorización y  desconfianza en la intervención del psicólogo o la psicóloga  psara aceptar menos aún pedir ayuda psicológica oportuna.
·         En el sector educativo, pese a que maestros y maestras son formados   en psicopedagogía, a la hora de ejercer la docencia  lo que menos en cuenta tienen  son las lecciones recibidas en esta materia:   no consideran las diferencias individuales, las diferencias en el desarrollo de las capacidades,  diferencia en las motivaciones  e intereses todo lo cual es  favorable al aparecimiento de problemas de aprendizaje, con frecuencia   no reconocidos ni por  la docencia ni por la familia. 
·         Por otra parte no ha existido renovación de  teorías explicativas que recojan las nuevas realidades; las técnicas e instrumentos de investigación así como las estrategias de intervención psicógica asoman  desactualizados y exigen  renovación a fin de  atender  los nuevos requerimientos de un  sujeto de estudio diferente, con características nuevas en contextos nuevos.
·         La incapacidad de la familia de  aceptar   y reconocer  las diferencias   del mienmbro de su familia que  es distinto al resto. Con frecuencia le aislan se avergüenzan y es que no saben qué explicación dar a su entono social.

Como se ve, los problemas para la profesión son múltiples y constituyen un reto para   la formación del nuevo y la nueva profesional de la Carrera de Psicología Infantil y Psicorrehabilitación.

PERFIL PROFESIONAL:


El perfil profesional para Psicólogos y Psicólogas  Infantiles  y  Psicorrehabilitadores (as)  responde no solo al que se ha venido   impulsando    y perfeccionando con las distintas reformas  sino  criterios, aspiraciones y nuevas visiones.

El nuevo perfil  incorpora algunos  aspectos importantes que han sido tomados en cuenta en la malla curricular:

·         Tareas propias del Psicólogo y Psicóloga incluidas en el “estudio de caso”: evaluación psicológica que comienza con la   observación, entrevista, elaboración de la Historia  Clínica Psicológica, aplicación de reactivos, diagnóstico   elaboración de planes de intervención y elaboración de informes de seguimiento y final.
·         Terapias de lenguaje y conducta
·         Estimulación temprana
·         Estimulación  sensorio-motriz
·         Estimulación de habilidades sociales
·         Aplicación de programas de de   funciones superiores.
·         Detección de problemas emocionales y de conducta.
·         Experticia  en la  aplicación de programas de psicorrehabilitación social
·         Capacidad de realizar diagnósticos  y programas de intervención en niños y adolescentes con problemas   de aprendizaje y de conducta.
·         Asesoramiento a padres, madres, niños, niñas y adolescentes en problemas psicológicos.
·         Atención psicológica a adolescentes embarazadas
·         Participación en campañas de  concientización sobre violencia familiar, maltrato, acoso, entre otros temas.
·         Apoyo psicológico a personas con discapacidades y sus familiares.
·         Destreza para actuar en ámbitos de salud, educación y organizaciones.
·         Capacidad de intervención a nivel primario, secundario y terciario.
·         Capa de detectar y rehabilitar trastornos sensoriales, cognitivos, conductuales, afectivos, de socialización, de aprendizaje, evolutivos en general.
·         Capacidad de intervenir en problemas psicosociales como: migración, violencia, abusos y exploración sexual, pandillerismo, etc.
·         Dominio en el manejo  del CIE 10 Y DSM4  como recursos para el diagnóstico ajustado a normas internacionales.
·         Capacidad para la solución rápida de problemas (agilidad mental)
·         Capacidad de intervención en crisis
·         Además debe reforzarse:
·         Capacidad de trabajar en equipo
·         Iniciativa
·         Creatividad
·         Empatía
·         Sensibilidad social
·         Cordura
·          Sentido de equidad
·         Capacidad de crítica y autocrítica
·         Equilibrio emocional