MODELOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS CARRERAS

1. Modelo Generico Carreras Presentacion

Esquema Matricial Modelo Genérico

Estructura Árbol Modelo Genérico

Instructivo Para Evidenciar Criterios de Evaluación

Semana de Autoevaluación

INDICADORES EVALUADOS EN LA AUTO EVALUACIÓN DE LA CARRERA DE CLÍNICA

QUE ES LA AUTO EVALUACIÓN

¿Qué es la autoevaluación?

La evaluación se plantea como un proceso de reflexión sistemático que posibilita conocer, interpretar, comprender y explicar las distintas situaciones del hacer universitario y, desde esa posición, emitir juicios de valor fundamentados y adoptar decisiones orientadas a cambiar y mejorar la institución, corrigiendo errores, fortaleciendo aciertos; superando las debilidades y apoyándose en las fortalezas, para estructurar y consolidar un programa de mejoramiento sostenido y continuo.

Este proceso ha permitido realizar acciones concretas para la implementación de mejoras académicas e institucionales que aporten a la sociedad dando respuestas a necesidades que atiendan con pertinencia y oportunidad a una serie de demandas de ésta, relacionadas fundamentalmente con la formación de recuros humanos y la solución de problemas que la aquejan a través de la investigación, cuyos productos están llamados a generar procesos de cambio y desarrollo en la colectividad.

Marco Legal

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Art. 98.- Planificación y ejecución de la autoevaluación.- La planificación y ejecución de la autoevaluación estará a cargo de cada una de las instituciones de educación superior, en coordinación con el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. […]

Art. 99.- La autoevaluación.- La Autoevaluación es el riguroso proceso de análisis que una institución realiza sobre la totalidad de sus actividades institucionales o de una carrera, programa o posgrado específico, con amplia participación de sus integrantes, a través de un análisis crítico y un diálogo reflexivo, a fin de superar los obstáculos existentes y considerar los logros alcanzados, para mejorar la eficiencia institucional y mejorar la calidad académica.

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DOCENTE

Reglamento Evaluación Desempeño Docente 2012

Reglamento de Evaluación Docente

ATENCIÓN SE REPETIRÁ LA TERCERA EVALUACIÓN DOCENTE

HASTA EL JUEVES 22   DE 7 a 22 HORAS, SE REALIZARA LA EVALUACIÓN DOCENTE EN LA FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS LA CUAL SE HARÁ IGUAL QUE EL SEMESTRE ANTERIOR CON EL MISMO SISTEMA NO OLVIDAR IMPRIMIR LA ULTIMA PARTE DE LA EVALUACIÓN PARA CONSTANCIA DEL PROCESO, ESTO SE HARÁ A PARTIR DE LOS SEGUNDOS SEMESTRES HASTA LOS DECIMOS

AQUÍ LES DEJO LOS OTROS PASOS PARA EL INGRESO  CON UNAS IMÁGENES INDICATIVAS  http://academico.uce.edu.ec/portal/home.faces  

Imprimir esta hoja donde consta que finalizaron la evaluación

GRUPOS AMPLIOS Y CAMPOS DE EDUCACION DESARROLLADOS POR UNESCO Y CONTENIDOS EN LA REVISIÓN DE SEPTIEMBRE DE 2011 DE LA CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL NORMALIZADA DE LA EDUCACIÓN (CINE)

CINE_UNESCO_2011.pdf by Cesar Pila Manosalvas

Reglamento de Armonización de La Nomenclatura de Títulos Profesionales y Grados Académicos que Confieren las Instituciones de Educación Superior del Ecuador

Reglamento de Armonizacin de La Nomenclatura de Ttulos by Cesar Pila Manosalvas

SEGUNDO CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE ESTUDIOS DE DIVERSIDAD SEXUAL EN IBERO AMÉRICA

FALTAS Y SANCIONES PARA LOS DOCENTES

Art. 148. Faltas de los docentes. Son faltas de los docentes universitarios:

1. Violar la Ley de Educación Superior, su Reglamento General, el Estatuto y los reglamentos correspondientes.

2. Faltar a los procesos electorales universitarios, reglamentariamente convocados.

3. Faltar a más del diez por ciento de sus clases y actividades en un mes, sin licencia reglamentariamente concedida; demorar la entrega de calificaciones, por más de ocho días calendario, fuera de la fecha programada por la Facultad. Los días se contarán desde la fecha de recepción de las pruebas.

4. Receptar pruebas y exámenes fuera de las aulas o predios universitarios.

5. Faltar a los actos académicos obligatorios, como tribunales de grado, sesiones solemnes, juntas de profesores, áreas académicas y cursos de capacitación.

6. Negligencia comprobada en el cumplimiento de su trabajo.

7. Incumplir con las comisiones asignadas por las autoridades universitarias.

8. Atentar contra los bienes de la institución.

9. Falsificar o suplantar documentos universitarios. En este caso se aplicará la sanción respectiva, sin perjuicio de denunciar el hecho al juez competente, para los fines legales consiguientes.

10. Acoso sexual.

11. Hostigamiento, presión psicológica y amedrentamiento a los estudiantes, empleados y trabajadores.

12. Coimar o exigir cobros a los estudiantes.

13. Organizar paseos y giras estudiantiles sin justificación académica y sin autorización del Decano.

14. Organizar y auspiciar festejos y eventos sociales con la participación de los estudiantes.

15. Falta de probidad o conducta inmoral debidamente comprobadas.

16. Obligar a los estudiantes a participar en manifestaciones políticas partidarias.

17. Acciones o expresiones que afecten gravemente la imagen de la Universidad Central

del Ecuador, de sus autoridades, profesores, estudiantes, empleados y trabajadores.

18. Participar o promocionar, dentro de la Universidad, actividades imputables a partidos

políticos o movimientos reconocidos por el Consejo Nacional Electoral.

19. Propiciar o participar en hechos de violencia dentro de predios universitarios como

actor, cómplice o encubridor.

Art. 149. Sanciones a los docentes. Son sanciones aplicables a los docentes universitarios,

de acuerdo con la gravedad de la falta o reincidencia:

1. Amonestación escrita.

2. Multa del cinco por ciento de la totalidad de su remuneración mensual.

3. Multa del diez por ciento de la totalidad de su remuneración mensual.

4. Suspensión de labores, sin remuneración, hasta por un mes.

5. Suspensión de labores, sin remuneración, por más de un mes y hasta por un año calendario.

6. Destitución del cargo.

FALTAS Y SANCIONES DE LAS AUTORIDADES UNIVERSITARIAS

Faltas y Sanciones

Art. 146. Faltas de las autoridades. Son faltas de las autoridades universitarias:

1. Violación de la Ley de Educación Superior, de su Reglamento General, de este Estatuto, y de los Reglamentos correspondientes

2. Todo acto que exceda a sus atribuciones.

3. Negligencia en el desempeño de su cargo.

4. Participar en actos de violencia dentro de los predios universitarios como actor, cómplice o encubridor.

5. Acciones o expresiones que afecten gravemente la imagen de la Universidad Central

del Ecuador.

6. Todo acto u omisión que afecte la transparencia de procesos electorales en la institución.

7. Participar o promocionar dentro de la Universidad actividades imputables a partidos

políticos o movimientos reconocidos por el Consejo Nacional Electoral.

Art. 147. Sanciones a las autoridades. Las sanciones aplicables a las autoridades universitarias

son:

1. Amonestación escrita.

2. Suspensión en el cargo hasta por un mes, sin remuneración.

3. Suspensión en el cargo hasta por seis meses, sin remuneración.

4. Destitución del Cargo

FALTAS Y SANCIONES DE LOS ESTUDIANTES

Art. 150. Faltas de los estudiantes. Son faltas de los estudiantes:

1. Violar la Ley de Educación Superior, su Reglamento General, este Estatuto, los reglamentos y las disposiciones emanadas de las autoridades universitarias.

2. Faltar a las elecciones convocadas por el Consejo Electoral.

3. Propiciar o participar en hechos de violencia dentro de los predios universitarios.

4. Atentar contra los bienes e instalaciones de la Universidad Central del Ecuador.

5. Falsificar o suplantar documentos universitarios.

En este caso se aplicará la sanción respectiva, sin perjuicio de denunciar el hecho al juez competente para los fines legales consiguientes.

6. Faltar a más del treinta por ciento de clases dictadas en una o más asignaturas. El reglamento determinará el procedimiento y las excepciones correspondientes.

7. No asistir a conferencias y otros actos académicos organizados por la Universidad y por la respectiva Facultad.

8. Realizar actos fraudulentos como plagio, copia u otros.

9. Lesionar gravemente la imagen de la Universidad Central del Ecuador.

10. Participar o promocionar dentro de la institución actividades imputables a partidos políticos o movimientos reconocidos por el Consejo Nacional Electoral.

11. Participar en hechos de violencia dentro de los predios universitarios como actor, cómplice o encubridor.

12. Atentar contra la integridad personal de los docentes, estudiantes, empleados y trabajadores.

Art. 151. Sanciones a los estudiantes. 

Son sanciones aplicables a los estudiantes:

1. Amonestación escrita.

2. Multa desde $ 30 hasta $ 50.

3. Suspensión total de actividades universitarias por quince días laborables.

4. Suspensión total de actividades universitarias por un ciclo lectivo.

5. No aprobación de una o más asignaturas por inasistencia a más del treinta por ciento

de clases impartidas.

6. Expulsión definitiva de la Universidad Central del Ecuador.

Cronograma de actividades 2014- 2015

EXAMEN COMPLEXIVO PARA CULMINAR EL PROCESO DE GRADUACIÓN

EN ESTA DISPOSICIÓN HABLA SOLO DE LOS EGRESADOS ES MAS PARA LOS CHICOS DE POS GRADO Y LOS DE AÑOS QUE YA TERMINARON SU MALLA Y QUE SE DEMORARON EN GRADUARSE A SOLO EN ELLOS SE APLICARÍA ESTA NORMATIVA, LA UNIDAD DE TITULACIÓN YA ESTA CONFORMADA.

  

PERO EL PROBLEMA ES QUE  EN LA FACULTAD PARA LOS SEMESTRES NO HAY EL EGRESAMIENTO NOSOTROS NO EGRESAMOS NI HEMOS TERMINADO NUESTRA MALLA AUN. 

TRANSITORIA QUITA DEL RÉGIMEN ACADÉMICO

La IES tiene un plazo máximo de 18 meses para organizar e implementar una unidad de titulación especial para todas las carreras y programas vigentes, cuyo diseño deberá poner en conocimiento del CES.  Esta unidad contemplara como alternativa para la titulación un examen complexivo de grado y al menos una opción de trabajo de titulación de aquellas que se contemplan en el reglamento de régimen académico. La asistencia de las asignaturas o cursos que incluyan esta unidad de titulación especial, será opcional para los estudiantes.

Los estudiantes que egresen hasta dentro de 18 meses o hayan egresado hace menos de 5 años de acuerdo al régimen  académico aprobado por el CONESUP, podrán  graduarse acogiéndose a las normas del régimen académico del CONESUP o mediante la aprobación del examen complexivo, de conformidad con lo dispuesto en los artículos 21, 23 y 24 y la disposición 16 de este reglamento.

Los estudiantes matriculados bajo en régimen académico del CONESUP que egresen después del plazo de 18 meses establecido en el inciso anterior y que en este tiempo no hubieren aprobado su plan de trabajo de titulación  deberán cursar y aprobar la correspondiente unidad de titulación especial, hasta 3 años después de haber aprobado todas las asignaturas, cursos o sus equivalente.

Si una institución de educación superior organizara e implementara una unidad de titulación especial de un carrera o programa antes del plazo de 18 meses establecido en la presente disposición transitoria, podrá permitir que los estudiantes  que lo soliciten se acojan al nuevo proceso de titulación

  

CONCURSOS DE MÉRITOS PARA PUESTOS NO DOCENTES

HAY DOS PUESTOS EN LA FACULTAD PARA PERSONAS QUE CON CONOCIMIENTOS CONTABLES Y SIMILARES LOS INTERESADOS REVISAR LAS BASES DEL CONCURSO

ORGANIGRAMAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

PLAN DE MEJORAS UNIVERSIDAD CENTRAL

INFORME APROBACIÓN PLAN DE MEJORAS.pdf by Cesar Pila Manosalvas

RESOLUCIÓN DEL HCU SOBRE IDIOMAS

Marco común europeo de referencia para las lenguas

El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación , abreviado como Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER), es un estándar europeo, utilizado también en otros países, que sirve para medir el nivel de comprensión y expresión oral y escrita en una lengua.

El proyecto es el resultado de un trabajo iniciado en 1991 por

iniciativa del gobierno federal suizo que estuvo inspirado en trabajos previos realizados por particulares e instituciones desde 1971. El documento final fue elaborado por el Consejo de Europa y presentado el año 2001 durante la celebración del Año Europeo de las Lenguas

Niveles de referencia comunes

La división se agrupa en 3 bloques que responden a una división más clásica de nivel básico, intermedio y avanzado, aunque se no corresponden exactamente con los niveles clásicos por estar situados por encima o por debajo de ellos.

Nivel	Subnivel	Descripción
A (Usuario básico)	A1 (Acceso)	Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
A2 (Plataforma)	Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc). Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
B (Usuario independiente)	B1 (Umbral)	Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
B2 (Avanzado)	Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
C (Usuario competente)	C1 (Dominio operativo eficaz)	Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales. Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.
C2 (Maestría)	Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que oye o lee. Sabe reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida. Puede expresarse espontáneamente, con gran fluidez y con un grado de precisión que le permite diferenciar pequeños matices de significado incluso en situaciones de mayor complejidad.

Capacidades que hay que desarrollar

El Marco común europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezascomprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.

Nivel	Comprender		Hablar		Escribir
	Comprensión auditiva	Comprensión de lectura	Interacción oral	Expresión oral	Expresión escrita
A1	Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad.	Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.	Puedo participar en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y me ayude a formular lo que intento decir. Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.	Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas que conozco.	Soy capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones. Sé rellenar formularios con datos personales, por ejemplo mi nombre, mi nacionalidad y mi dirección en el formulario del registro de un hotel.
A2	Comprendo frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo). Soy capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos.	Soy capaz de leer textos muy breves y sencillos. Sé encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, menús y horarios y comprendo cartas personales breves y sencillas.	Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Soy capaz de realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puedo comprender lo suficiente como para mantener la conversación por mí mismo.	Utilizo una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a mi familia y otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi trabajo actual o el último que tuve.	Soy capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a mis necesidades inmediatas. Puedo escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien.
B1	Comprendo las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc. Comprendo la idea principal de muchos programas de radio o televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara.	Comprendo textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con el trabajo. Comprendo la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales.	Sé desenvolverme en casi todas las situaciones que se me presentan cuando viajo donde se habla esa lengua. Puedo participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales).	Sé enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, mis sueños, esperanzas y ambiciones. Puedo explicar y justificar brevemente mis opiniones y proyectos. Sé narrar una historia o relato, la trama de un libro o película y puedo describir mis reacciones.	Soy capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal. Puedo escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones.
B2	Comprendo discursos y conferencias extensos e incluso sigo líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Comprendo casi todas las noticias de la televisión y los programas sobre temas actuales.Comprendo la mayoría de las películas en las que se habla en un nivel de lengua estándar.	Soy capaz de leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprendo la prosa literaria contemporánea.	Puedo participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad, lo que posibilita la comunicación normal con hablantes nativos. Puedo tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo mis puntos de vista.	Presento descripciones claras y detalladas de una amplia serie de temas relacionados con mi especialidad. Sé explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y los inconvenientes de varias opciones.	Soy capaz de escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con mis intereses. Puedo escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto. Sé escribir cartas que destacan la importancia que le doy a determinados hechos y experiencias.
C1	Comprendo discursos extensos incluso cuando no están estructurados con claridad y cuando las relaciones están sólo implícitas y no se señalan explícitamente. Comprendo sin mucho esfuerzo los programas de televisión y las películas.	Comprendo textos largos y complejos de carácter literario o basados en hechos, apreciando distinciones de estilo. Comprendo artículos especializados e instrucciones técnicas largas, aunque no se relacionen con mi especialidad.	Me expreso con fluidez y espontaneidad sin tener que buscar de forma muy evidente las expresiones adecuadas. Utilizo el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales y profesionales. Formulo ideas y opiniones con precisión y relaciono mis intervenciones hábilmente con las de otros hablantes.	Presento descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión apropiada.	Soy capaz de expresarme en textos claros y bien estructurados exponiendo puntos de vista con cierta extensión. Puedo escribir sobre temas complejos en cartas, redacciones o informes resaltando lo que considero que son aspectos importantes. Selecciono el estilo apropiado para los lectores a los que van dirigidos mis escritos.incluso puedo estar en la capacidad de pedir un empleo
C2	No tengo ninguna dificultad para comprender cualquier tipo de lengua hablada, tanto en conversaciones en vivo como en discursos retransmitidos, aunque se produzcan a una velocidad de hablante nativo, siempre que tenga tiempo para familiarizarme con el acento.	Soy capaz de leer con facilidad prácticamente todas las formas de lengua escrita, incluyendo textos abstractos estructural o lingüísticamente complejos como, por ejemplo, manuales, artículos especializados y obras literarias.	Tomo parte sin esfuerzo en cualquier conversación o debate y conozco bien modismos, frases hechas y expresiones coloquiales. Me expreso con fluidez y transmito matices sutiles de sentido con precisión. Si tengo un problema, sorteo la dificultad con tanta discreción que los demás apenas se dan cuenta.	Presento descripciones o argumentos de forma clara y fluida y con un estilo que es adecuado al contexto y con una estructura lógica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas.	Soy capaz de escribir textos claros y fluidos en un estilo apropiado. Puedo escribir cartas, informes o artículos complejos que presentan argumentos con una estructura lógica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas. Escribo resúmenes y reseñas de obras profesionales o literarias.